Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 298

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

192239, С.-Петербург, Альпийский пер., д.19, корп2

e-mail: school298spb.mail.ru

Согласовано Протокол заседания педагогического совета ГБОУ СОШ №298 от 30.08.2014 №1 ________________________Т.А.Константинова /подпись секретаря/, /расшифровка подписи/	УТВЕРЖДАЮ приказ №………..от…………………… Директор ГБОУ СОШ №298 _________________С.А.Деменкова «31» августа 2014
Согласовано Протокол заседания МО учителей английского языка ГБОУ СОШ №298 №5 от 2014 руководитель МО ___________________И.А.Чернышева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По английскому языку

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс) среднее общее образование 8А ,Б,В класс___

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов 102 Уровень базовый_

(базовый, профильный)

_________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

Учитель

Программа разработана на основе:

Рабочие программы общеобразовательных учреждений по английскому языку .5-9 классы/В.Г.Альпаков–М.:Просвещение 2011 г

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

г.Санкт-Петербург

2014-2015

учебный год

Содержание программы

Пояснительная записка.

Содержание курса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.

Содержание курса (тематическое планирование).

Требования к уровню подготовки выпускников.

Календарно-тематическое планирование.

График контрольных работ.

Контрольно-измерительный и дидактический материал

Информационно-методическое обеспечение.

Список литературы.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа предназначена для 8А,Б,В класса ГБОУ СОШ №298 и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования на основании следующих нормативных документов:

Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов среднего (полного) образования.(приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089).

Примерные программы среднего (полного) общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru

Данная рабочая программа составлена на основе: Рабочие программы для общеобразовательных учреждений 5-9 классы/ В.Г. Апальков – М.: Просвещение 2011г.

Цели программы

В процессе изучения английского языка, согласно данной рабочей программе, реализуются следующие цели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция :

совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция :

систематизация ранее изученного материала;

овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения;

освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом язык в е

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре,

традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в

рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,

психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9

классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в

условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из

положения в условиях дефицита языковых средств при получении и

передачи иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и

специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся

способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в

том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности:

иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

формирование и развитие языковых навыков;

формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Задачи программы

Расширение лингвистического кругозора школьников 8 класса; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне (А2);

Использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;

развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;

развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;

использование выборочного перевода для достижения понимания текста;

интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;

участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.

Используемый учебно-методический комплект (в соответствии с Образовательной программой учреждения); -УМК «Английский в фокусе» для 8 класса/ О.В. Афанасьева, Дж.Дули, И.В. Михеева и др. – М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2011.

Содержание рабочей программы

Модульное построение учебника предполагает работу с модулем как основной единицей структуры курса. Модуль — это блок уроков, предназначенный для достижения группы целей, связанных с автономным, логически целостным фрагментом содержания.

Исходя из этого, в поурочном планировании цели сформулированы помодульно, причем с позиции учащихся. Роль учителя — организовать достижение учащимися поставленных перед ними (с их участием) целей. В структуре каждого модуля есть разделы и рубрики, описанные ниже.

МОДУЛЬ 1 Тема модуля: SOCIALISING (Общение)- 12) часов

МОДУЛЬ 2 Тема модуля: FOOD & SHOPPING (Продукты питания и покупки)- 11 часов

МОДУЛЬ 3 Тема модуля: GREAT MINDS (Великие умы человечества) 13 часов

МОДУЛЬ 4 Тема модуля: BE YOURSELF (Будь самим собой!) 11 часов

МОДУЛЬ 5 Тема модуля: GLOBAL ISSUES (Глобальные проблемы человечества) 13 часов

МОДУЛЬ 6 Тема модуля: CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены) 12 часов

МОДУЛЬ 7 Тема модуля: EDUCATION (Образование) 11 часов

МОДУЛЬ 8 Тема модуля: PASTIMES (На досуге) 12 часов

Резервные уроки – 7 часов

- Вводная страница модуля

Следует обратить особое внимание на вводную страницу каждого модуля, которая вводит учащихся в лексико_грамматическое содержание модуля, знакомит их с некоторыми типами текстов, картинками и видами заданий, с которыми им предстоит работать. Эта страница играет важную роль как в работе с мотивацией, так и с постановкой учебных задач. Все разделы страницы напрямую отражают деятельность детей, включая развитие конкретных речевых умений. Характерны сами названия рубрик, охватывающих все содержание модуля: Look at Module …; Find the page numbers for …; Listen, read and talk about …; Learn how to …; Practise …; Write/Make …. Учителю предоставляется возможность организации антиципации (ожидания), активного поиска знаний самими учащимися.

- Задания к упражнениям Работа над заданиями упражнений требует системного подхода. Важно убедиться, что смысл задания и порядок его выполнения понятен каждому из учащихся. Учителю не следует заменять работу учащихся по чтению и осмыслению заданий своим неизменным разъяснением или переводом, хотя такая помощь не

исключается. Варианты работы с заданием:

— Read the task (to yourselves). How did you understand it?

Ученики говорят по_русски, как они поняли задание.

— Masha, read the task! Class, say what we should do first/then? Etc.

Ученики по_английски пошагово проговаривают алгоритм выполнения задания.

Учащиеся сами поясняют задание для тех, кто не понял его.

-Чтение

Диалоги. В каждом модуле дается подборка ситуативных диалогов каждодневной тематики. Цель работы над ними — познакомить учащихся с естественным, живым языком. В диалогах также представлены полезные выражения для практики разговорной речи по повседневной тематике.

Тексты. Каждый модуль содержит разнообразные по типу тексты для чтения. Среди них электронные сообщения, письма, статьи, стихотворения и т. д. Работа над ними позволяет в системе развивать различные умения чтения (чтение с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации).

-Аудирование

Учащиеся развивают умение аудирования (восприятия речи на слух) через разнообразные задания, в которых используется активный лексико_грамматический материал модуля в

контекстах и ситуациях, приближенных к реальным. Это обеспечивает более глубокое понимание учащимися языкового материала, изучаемого в модуле. Многие задания учебника можно отнести к разряду мультимодальных, т. е. для их выполнения учащимся требуется использовать умения и навыки во всех четырех видах речевой деятельности.

-Лексика

Новые лексические единицы вводятся разными способами, в том числе при помощи предметных и сюжетных картинок: учащимся предлагается подобрать к той или иной единице соответствующую картинку. Среди других приемов семантизации — использование пантомимы, синонимов, антонимов, перефразирования и дефиниций, например: He isn’t big. He is small. Необходимо употреблять активный вокабуляр в контекстах, облегчающих понимание (Moscow is a city, but Kolomna is a town.). Закрепление организуется через разнообразные задания, такие, как соотнесение слова с картинкой, дополнение устойчивых словосочетаний и др.Одна из важнейших задач учителя при обучении лексике — удерживая введенный лексический материал, создавать возможности для его актуализации, использования в связной речи. Достаточно большой объем в УМК так называемой пассивной лексики (предполагаемой для рецептивного усвоения) может перейти в актив, если учитель сам использует новые лексические единицы и стимулирует к этому учащихся путем создания соответствующих речевых ситуаций. Следует отметить, что значительная часть лексики, включенной для активного освоения в рамках тематического ряда наряду с новыми словами и выражениями, была введена на начальном этапе обучения. Поэтому учителя не должен пугать объем активного лексического материала.

-Грамматика

Грамматический материал, изучаемый в каждом модуле, сначала представляется в контексте, затем вычленяется и объясняется при помощи четких, лаконичных таблиц. Специальные задания и упражнения различных форматов обеспечивают понимание учащимися и закрепление в речи новой грамматической структуры.

-Устная речь

В учебнике тщательно разработаны контролируемые виды речевых заданий. На их основе организуется работа, подводящая учащихся к успешному выполнению менее структурированных заданий на развитие умений устной речи.

При обучении диалогической речи не следует ограничиваться фронтальной работой с поочередным заслушиванием диалогов отдельных пар или диалога_образца. Такой режим работы, часто называемый «открытыми парами», должен предшествовать непосредственной одновременной работе в парах («закрытые пары»). Учитель при этом выполняет функцию наблюдателя, оказывая дифференцированную помощь и осуществляя контроль с последующим анализом типичных ошибок или индивидуальных затруднений.

После выполнения заданий по устной речи проанализируйте ответы учащихся. Во время индивидуального контроля при работе в парах и ответах делайте пометки, поощряя использование новой лексики и разнообразных грамматических структур. Привлекайте к такой аналитической работе учащихся.

-Произношение

Задания на развитие произносительных умений обеспечивают развитие фонематического слуха, умений узнавать и различать звуки английского языка и правильно их воспроизводить.

-Everyday English

Этот раздел обеспечивает практику коммуникации в реальных жизненных ситуациях через активные методы обучения. Речевые клише и языковые структуры, свойственные реальным ситуациям общения, представлены в ситуациях каждодневной жизни. Таким образом, учащимся предоставляется возможность полностью актуализировать изученный лексико-грамматический материал.

-Песни

В конце учебника помещены песни, связанные с темой модуля, и задания к ним. Слушание современных, хороших песен относится к заданиям гуманистического характера — их выполнение способствует активизации и развитию эмоциональной сферы ребенка, более быстрому и эффективному восприятию и более легкому запоминанию языкового материала.

- «Учись учиться» (Study Skills)

Короткие советы, объяснения и памятки в отношении различных видов деятельности в процессе изучения английского языка помещены в каждом модуле. Они способствуют развитию холистических учебных умений и навыков у учащихся, умений самостоятельной работы при изучении английского языка.

-Письмо

Третий урок каждого модуля направлен на развитие у учащихся умений письма на основе всех других видов речевой деятельности. Сначала организуется введение и закрепление соответствующих лексических конструкций, затем приводится текст_образец и организуется его тщательный анализ.

-Развитие умений продуктивного письма

Во все модули включены задания на развитие умений продуктивного письма в различных формах, основанных на реальных типах и стилях письменной речи, таких, как письмо, описание, заметка, открытка, статья. Такой путь от предшествующего написания коротких предложений к абзацам и, наконец, к законченным текстам обеспечивает учащимся постепенное формирование умений продуктивного письма. Большинство заданий на развитие умений связного продуктивного письма предполагается выполнять дома, так как они требуют значительных затрат времени. Однако подготовка к их выполнению должна неизменно планироваться как отдельный важный этап урока. Этот этап представляет собой повторение, рефлексию изученного на уроке материала, который предполагается к использованию в письменной речи, а также проработку устных вариантов связного текста — часто на основе отработанного на уроке текста_модели. Проверенные письменные работы по желанию учащихся могут быть приобщены к языковому портфелю.

-Уроки культуроведения (Culture Corner)включены в каждый модуль. Эти интересные и информативные страницы предоставляют учащимся тематически связанную с модулем информацию культурного характера и материалыдля чтения о странах изучаемого языка. Раздел также содержит соответствующие задания и творческие проекты, такие, как, например, из готовление постеров. Это дает учащимся возможность переработать изученную на уроках информацию и сопоставить ее с аналогичным феноменом родной культуры.

-Spotlight on Russia

Рекомендуется проводить урок по соответствующему разделу материалов о России после урока Culture Corner. Тем самым обеспечивается последовательность в развитии социокультурной компетенции учащихся, структурно выдерживается подход «диалога культур».

-English in Use

Этот раздел позволяет учащимся познакомиться с языком повседневного общения в функциональных диалогах в реальных жизненных ситуациях, в которых содержатся полезные выражения и устойчивые словосочетания живого разговорного языка. Раздел также содержит коммуникативные задания, позволяющие учащимся освоить в речи изученный языковой материал.

-Дополнительное чтение (Extensive Reading)

Этот раздел дает возможность учащимся связать тему модуля с одним из предметов школьной программы, помогает учащимся использовать изученный языковой материал в новом контексте, часто в соответствии с их личными интересами и склонностями. Раздел включает в себя интересные творческие задания, мотивирующие учащихся и позволяющие им лучше освоить языковой материал модуля.

Перечень учебно-методического обеспечения

Компоненты УМК «Английский в фокусе»

В соответствии с Программой для данного учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:

Учебник (Student’s Book)

Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка на любом этапе обучения. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью контекста, изобразительной наглядности и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, текстов, анкет, опросников поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.

Учащиеся чувствуют себя уверенными пользователями английского языка, благодаря грамотной организации языкового материала – постоянное «повторение без повторения» создаёт необходимые условия для лучшего запоминания лексических единиц.

Учебники «Английский в фокусе» для 8 класса имеет модульную структуру. . Это выражается в том, что учебник состоит из 8 тематических модулей, каждый из которых включает 10 уроков (а также домашнее чтение) и один резервный урок – для планирования по усмотрению учителя – с учетом особенностей освоения материала и данных педагогической диагностики в конкретной группе учащихся. Десять параграфов модуля содержат следующие разделы:

ReadingSkills – предлагает учащимся задания, выполняя которые формируются умения работы с текстом: задания на понимание основного содержания прочитанного, полного и точного понимания информации, выборочного понимания необходимой информации.

Listening & Speaking Skills – предлагает учащимся комплекс заданий, направленных на формирование навыков и умений в восприятии речи на слух и в говорении.

Grammar in Use – даёт учащимся возможность потренироваться в грамматике.

Literature – знакомит учащихся с произведениями выдающихся британских и американских писателей, их биографиями.

Writing Skills– помогает сформировать умения в письменной речи..

Culture Corner –даёт представление о культуре и жизни англоговорящих стран.

Across the Curriculum – содержит тексты по разным предметным областям и позволяет учащимся использовать английский язык как средство получения информации.

Going Green – этот раздел повышает осведомлённость учащихся в сфере экологии планеты.

Spotlight on Exams– цель данного раздела познакомить учащихся с форматом заданий единого государственного экзамена по английскому языку.

Progress Check– это раздел, в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации.

После основных модулей помещены следующие материалы:

Word Perfect and Grammar – данный раздел содержит дополнительные лексико-грамматические упражнения.

Spotlight on Russia– это раздел, в который включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Culture Corner.

Song Sheets – раздел содержит подборку песен по каждому модулю.

Grammar Reference Section – раздел грамматики на английском языке, в котором представлен в обобщённом виде грамматический материал каждого модуля.

Word List – поурочный англо-русский словарь. Слова для активного усвоения выделены цветом.

Рабочая тетрадь (Workbook)

Цель рабочей тетради заключается в том, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности.

Языковой портфель (My Language Portfolio)

Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать на протяжении всего курса..

Книга для учителя (Teacher’s Book)

В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по организации работы с разделом Spotlight onExams. В книгу для учителя также входят дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход к обучению учащихся, а также тексты упражнений для аудирования.

Контрольные задания (Test Booklet)

Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем.

CD для работы в классе

В CD включены записи новых слов, диалогов, текстов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.

CD для самостоятельных занятий дома

Диск включает в себя записи диалогов, текстов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая, таким образом, навыки произношения и интонацию, умение восприятия текста на слух.

Программа рассчитана на 102 учебных часа согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчёта трёх учебных часов в неделю.

Особенности класса:

Группы 8А класса:

Учащиеся данного класса ориентированы на продолжения образования в 9 классе ГБОУ СОШ№298 или ГОУ СОШ г.Санкт-Петербурга.

Разноуровневые группы : 20% учащихся каждой группы занимаются на хорошо и отлично и имеют хорошую мотивацию к изучению языка. 55% учащихся являются средне- и слабоуспевающими практически по всем предметам школьной программы и имеют слабую мотивацию к изучению предмета. Т.о. задания дифференцированы по различным уровням сложности.

В группах у учащихся преобладает механическая зрительная память ,средний уровень внимательности, у большинства речь развита хорошо.

В обеих группах наибольшие трудности вызывают задания на восприятие текстов на слух ( аудирование) и согласование времен.

У 25% учеников обеих групп получается перенос знаний в новую ситуацию, в связи, с чем школьники используют ранее сформированные умения и навыки для овладения новым. У некоторых учащихся возникают трудности с восприятием грамматической системы английского языка и слабое репродуктивное закрепление изученного материала, только рецептивная отработка ( около 3%).

Качество знаний 20% учащихся характеризуется прочностью, глубиной и осознанностью.

Предполагаемые меры: системное повторение на уроках изученного ранее и дополнительные задания с разъяснениями и последующей проверкой выполнения и разбором ошибок,консультации.

Особенности класса:

Группы 8Б класса:

Учащиеся данного класса ориентированы на продолжения образования в 9 классе ГБОУ СОШ№298 или ГОУ СОШ г.Санкт-Петербурга.

Разноуровневые группы : 30% учащихся каждой группы занимаются на хорошо и отлично и имеют хорошую, обоснованную мотивацию к изучению языка. 25% учащихся каждой группы являются средне- и слабоуспевающими практически по всем предметам школьной программы и имеют слабую или среднюю мотивацию к изучению предмета. Таким образом задания дифференцированы по различным уровням сложности.

В группах у учащихся преобладает механическая зрительная память ,средний уровень внимательности, у многих речь развита хорошо.

В обеих группах наибольшие трудности вызывают задания на восприятие текстов на слух ( аудирование) и согласование времен.

У хорошо успевающих учеников получается активный перенос знаний в новую ситуацию, в связи, с чем школьники активно используют ранее сформированные умения и навыки для овладения новым. У слабоуспевающих учащихся возникают трудности с восприятием грамматической системы английского языка и закрепление изученного материала только в рецептивной форме .

Качество знаний учащихся имеющих «4» и «5» характеризуется прочностью, глубиной и осознанностью.

Предполагаемые меры: системное повторение на уроках изученного ранее и дополнительные задания с разъяснениями и последующей проверкой выполнения и разбором ошибок, консультации.

2.Содержание тем учебного курса

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (14 ч)	Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 1); Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 4); Grammar in use (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (3 ч).
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки (12ч).	Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 2); Listening and speaking (1 ч), English in use (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 6); Reading and vocabulary (1 ч) (Module 8); Home- reading lessons (2 ч).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (8)	Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 2); Writing skills (1 ч) (Module 3); Listening and speaking (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (2 ч).
Школьное образование,школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).	Reading and vocabulary (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч) English in use (1 ч), Across the curriculum 3 (1 ч) (Module 3); Writing skills (1 ч) (Module 6); Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 7); Home-reading lessons (2 ч); Project- classes (2 ч).
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).	Listening and speaking (1) (Module 3); Listening and speaking (1 ч) (Module 7); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч).
Вселенная и человек.Природа:флора и фауна. Защита окружающей кружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт(17 ч).	Going green 2 (1 ч) (Module 2); Going green 4 (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1ч), English in use (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 5); Vocabulary and speaking (1 ч), Going green 6 (1 ч) (Module 6); Going green 8 (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (3 ч); Project-classes(2 ч)
Средства массовой информации и коммуникации (пресса,телевидение, радио, Интернет)(10 ч).	Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 7); Home- reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч); On-line classes (2 ч).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,столицы и крупные города,регионы,достопримечательности,культурные особенности (национальные праздники,знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру ( 20 ч)	Culture corner 1 (1 ч), Socialising (Sp on R) (1 ч) (Module 1); Culture corner 2 (1 ч), Food and shopping (Sp on R) (1 ч) (Module 2); Culture corner 3 (1 ч), great minds (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Grammar in use (1 ч), Culture corner 4 (1 ч), Special interests (Sp on R) (1 ч) (Module 4); Culture corner 5 (1 ч), Natural world (Sp on R) (1 ч) (Module 5); Culture corner 6 (1 ч), Cultural exchange (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Culture corner 7 (1 ч), Education (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Culture corner 8 (1ч), Pastimes (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Home-reading lesson (1 ч); Project-classes(2 ч)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

ТЕМА	КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ	МОДУЛЬ	КОНТРОЛЬ
SOCIALISING (Общение)	14	Module 1	1 к/р
FOOD & SHOPPING (Продукты питания и покупки)	13	Module 2	1 к/р
GREAT MINDS (Великие умы человечества)	12	Module 3	1 к/р
BE YOURSELF (Будь самим собой!)	12	Module 4	1 к/р
GLOBAL ISSUES (Глобальные проблемы человечества)	13	Module 5	1 к/р
CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены	13	Module 6	1 к/р
EDUCATION (Образование)	12	Module 7	1 к/р
PASTIMES (На досуге)	12	Module 8	1 к/р
Итоговая контрольная работа	1	Итоговая работа	1 к/р
ИТОГО:	102 часа	9

Формы и способы контроля

Урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Progress Check);

Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии учебных достижений учащихся, который, как правило, объединен в один урок с вводной страницей следующего модуля, выполняющей мотивирующую функцию и обеспечивающей целеполагание.

Более того для промежуточного и итогового контроля используется test booklet к каждому разделу.

Требования к уровню подготовки учащихся :

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Критерии оценивания различных форм работы обучающихся на уроке:

Учащиеся оцениваются по всем видам речевой деятельности.

По аудированию, чтению, лексике и грамматике контроль проводится в виде тестов. Оценка 3 (удовлетворительно) выставляется при выполнении работы на 50% -74 %. Оценка 4 (хорошо) выставляется при выполнении работы на 75%-89 %. Оценка 5 (отлично) выставляется при выполнении задания на 90% и более %.

При оценивании учащихся в таких видах речевой деятельности как говорение и письмо используются следующие критерии: Оценка 5 (отлично) если задание выполнено полностью, тема раскрыта, грамматические и лексические ошибки практически отсутствуют. Оценка 4 (хорошо) выставляется, если задание выполнено, но тема раскрыта не полностью, в небольшом объеме присутствуют лексические и грамматические ошибки, которые не затрудняют понимание. Оценка 3 (удовлетворительно) – задание выполнено частично: не отражены все аспекты, указанные в задании. В речи (в письменной или устной) присутствуют значительное количество грамматических и лексических ошибок.

Формы и способы контроля и самоконтроля:

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля;

Задания в конце урока:Think of ten new words and expressions you have learnt in this lesson. Make sentences using them etc;

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;

Spotlight on Exams: задания в формате ЕГЭ;

Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий (Test Booklet).

6. График контрольных работ.

См. приложение 3.

7. Контрольно-измерительный и дидактический материал

Контрольные задания (Test booklet) для 8 класса/ О.В. Афанасьева, Дж.Дули, И.В. Михеева и др. – М.: Просвещение; UK: ExpressPublishing, 2011.

Сборник тестов для подготовки к ГИА по английскому языку. / Елена Клековкина, Малколм Манн. MACMILLAN 2010.

www.fipi.ru

Информационно-методическое обеспечение

УМК «Английский в фокусе» для 8 класса/ О.В. Афанасьева, Дж.Дули, И.В. Михеева и др. – М.: Просвещение; UK: ExpressPublishing, 2011. (компоненты описаны в пояснительной записке)

www.prosv.ru/umk/spotlight

www.macmillan.ru

Список литературы

Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. (приложение к приказу Минобразования Росии от 5 марта 2004 года №1089).

Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru

УМК «Английский в фокусе» для8 класса/ О.В. Афанасьева, Дж.Дули, И.В. Михеева и др. – М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2009.

Программы общеобразовательных учреждений 5-9 классы/ В.Г. Апальков – М.: Просвещение 2011г.

Приложение №3 .

Проведение практических и контрольных работ учащихся 8 «А»
ТЕМА	МОДУЛЬ	КОНТРОЛЬ	дата	Группа 1	Группа 2
SOCIALISING (Общение)	Module 1	1 к/р	4 неделя сентябрь
FOOD & SHOPPING (Продукты питания и покупки)	Module 2	1 к/р	8 неделя октябрь
GREAT MINDS (Великие умы человечества)	Module 3	1 к/р	12 неделя ноябрь
BE YOURSELF (Будь самим собой!)	Module 4	1 к/р	16 неделя декабрь
GLOBAL ISSUES (Глобальные проблемы человечества)	Module 5	1 к/р	20 неделя февраль
CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены	Module 6	1 к/р	24 неделя март
EDUCATION (Образование)	Module 7	1 к/р	28 неделя апрель
PASTIMES (На досуге)	Module 8	1 к/р	31 неделя апрель
Итоговый тест	1 к/р	32 неделя май

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УР

методического объединения учителей ______________/________________

английского языка подпись Расшифровка подписи

№1_ от _29.08.2014

___________________________/___И.А.Чернышева _____________________________

подпись руководителя МО ОУ, расшифровка подписи. Дата

Приложение №3 .

Проведение практических и контрольных работ учащихся 8 «Б»
ТЕМА	МОДУЛЬ	КОНТРОЛЬ	дата	Группа 1	Группа 2
SOCIALISING (Общение)	Module 1	1 к/р	4 неделя сентябрь
FOOD & SHOPPING (Продукты питания и покупки)	Module 2	1 к/р	8 неделя октябрь
GREAT MINDS (Великие умы человечества)	Module 3	1 к/р	12 неделя ноябрь
BE YOURSELF (Будь самим собой!)	Module 4	1 к/р	16 неделя декабрь
GLOBAL ISSUES (Глобальные проблемы человечества)	Module 5	1 к/р	20 неделя февраль
CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены	Module 6	1 к/р	24 неделя март
EDUCATION (Образование)	Module 7	1 к/р	28 неделя апрель
PASTIMES (На досуге)	Module 8	1 к/р	31 неделя апрель
Итоговый тест	1 к/р	32 неделя май

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УР

методического объединения учителей ______________/________________

английского языка подпись Расшифровка подписи

№1_ от _29.08.2014

___________________________/___И.А.Чернышева _____________________________

подпись руководителя МО ОУ, расшифровка подписи. Дата

Приложение №3 .

Проведение практических и контрольных работ учащихся 8 «В»
ТЕМА	МОДУЛЬ	КОНТРОЛЬ	дата	Группа 1	Группа 2
SOCIALISING (Общение)	Module 1	1 к/р	4 неделя сентябрь
FOOD & SHOPPING (Продукты питания и покупки)	Module 2	1 к/р	8 неделя октябрь
GREAT MINDS (Великие умы человечества)	Module 3	1 к/р	12 неделя ноябрь
BE YOURSELF (Будь самим собой!)	Module 4	1 к/р	16 неделя декабрь
GLOBAL ISSUES (Глобальные проблемы человечества)	Module 5	1 к/р	20 неделя февраль
CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены	Module 6	1 к/р	24 неделя март
EDUCATION (Образование)	Module 7	1 к/р	28 неделя апрель
PASTIMES (На досуге)	Module 8	1 к/р	31 неделя апрель
Итоговый тест	1 к/р	32 неделя май

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УР

методического объединения учителей ______________/________________

английского языка подпись Расшифровка подписи

№1_ от _29.08.2014

___________________________/___И.А.Чернышева _____________________________

подпись руководителя МО ОУ, расшифровка подписи. Дата